部编二年级语文下册课文310沙滩上的童话第2课时教案设计

10沙滩上的童话第二课时一、复习生字，质疑导入1．出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。2．指生朗读课文，其他同学边听边思考：孩子们放学后在沙滩上干什么？3．汇报交流，教师相机板书：沙滩上的童话设计意图：加强生字的复习和词语的朗读检测及课文内容的整体回顾，为进一步学习打下坚实的基础。二、品读故事，巩固识字(一)过渡：多么美的沙滩，多么可爱的孩子呀！我们接着读这个故事。(二)导学：孩子们为什么要救公主？孩子们又是怎么救出公主的？画出相关的句子读一读，再和小组同学说一说。(三)汇报交流。1．汇报第一个问题。(1)指小组汇报，其他组补充。(2)相机导学，出示对话。这城堡里住着一个凶狠的魔王。他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢！①自由读一读，把句子读通顺。②指生朗读。③分两种情况相应指导朗读：学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你这么读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。④谁还会像他这样读？从他的朗读中，你们听出了什么？⑤出示词语“凶狠”。指生朗读，其他学生跟读。交流识记“凶”和“狠”的方法。⑥指导理解“凶狠”：凶狠的魔王可能会(　　　)，可能会(　　　　)，还可能会(　　　)……⑦指导朗读：这么凶狠的魔王你喜欢吗？带着此刻的感受再读读这三句话。⑧引读欣赏：一个小朋友讨厌地说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急地说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”(3)引读过渡：就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。看他们想象多丰富，编得多有趣。①指名读、齐读。②开火车朗读词语：“编织、魔窟、攻打”。③引导交流“攻”的识记方法。(4)交流：孩子们你一句，我一句编得可热火了。原来，在这座城堡座里住着(　　)，他抢走了(　　)，(　　)正伤心地在(　　)，于是我们成了(　　　)来救(　　　)。2．汇报第二个问题。(1)过渡：公主在哭呢！勇士们多着急呀！他们是怎么营救公主的呢？我们接着汇报。(2)指学生汇报，其他学生补充。(3)相机导学。指名读8～14自然段。3,(4)交流：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是(　　　)，我的方法是(　　)，最终我的方法得到(　　　)。一群勇士(　　　　　　　)，终于救出了美丽的公主。(5)指生开火车朗读词语“商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏”。用“赞赏”说句话。(6)朗读词语“商量”。组内模拟表演他们是怎样商量的。“量”还有一个读音，你们知道吗？举个例子说一说。“重量”、“数量”。(7)交流：这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼着(　　)，欢呼着(　　)，欢呼着(　　　)。(8)导学：孩子们会怎样欢呼？请你在小组内也你一言、我一句地欢呼几声。孩子们你一言、我一句地欢呼起来：“_____________________________________________________________”“_____________________________________________________________”“_____________________________________________________________”(9)再读第8～14自然段，指导学生读出兴奋的语气。(指名读、男女生轮读)(四)导学：公主得救了，“我们”真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读15～19自然段，读了课文，说说你的发现。1．学生自由读课文。2．指生汇报，其他学生补充。3．相机导学。(1)孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士，还把悄悄出现在他们身后的妈妈当成了(　　　)。(2)讨论：妈妈为什么会变成公主呢？相机朗读词语“忘记”，交流识记“记”的方法。(3)小结：天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？在每个孩子的心中，妈妈就是公主。(4)导读：多么有趣的故事，多么有趣的沙滩，难怪文章第1自然段说“海边的沙滩是我们的快乐天地”。学生多种形式朗读。设计意图：循序渐进，娓娓道来，让学生们带着问题“读一读”“说一说”“辩一辩”，在不知不觉中感知了文本内容，锻炼了学生的表达能力；通过教师画简笔画、出示图片等形式，引导学生在理解字义的基础上识记生字，避免了生硬记忆，鼓励学生识记方法多样化，突出了教师为辅，学生为主。三、发挥想象，试编童话1．导学：童话的世界瑰丽又神奇，你能根据下面的开头，试着编一个童话故事吗？试着用上下面的词语。城堡　堡垒　凶狠　凶恶　攻打　进攻火药　炸药　赞赏　赞美　合力　合作2．学生试编故事。◇在一片沙漠里，有……◇从前，有一座大山……3．汇报交流。设计意图：通过编写童话，让学生充分发挥想象力，以积累的语言素材，把“说”落到实处，真正训练学生的思维和语言表达能力。四、指导书写，布置作业1．指导书写。(1)出示剩余的生字：充　合　药　死3,①指生朗读并组词。②指导学生重点关注：充：第一笔是点不是横，第四笔是点。合：人字头的撇、捺要舒展。药：注意下面的绞丝旁的写法。死：“匕”的撇不出头。(2)课件出示书写动漫，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。(3)学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。(4)投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？2．布置作业：(1)把《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听。(2)试着编一个童话，和小组同学分享。设计意图：夯实学生书写指导是教学的重点，从引导分析到指导书写细致到位；将《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听，将课内外有机结合，激发学生表达的欲望；试编童话给学生搭建了自由表达和创作的平台，有利于锻炼学生思维。板书设计快　乐 沙滩上的童话编织童话教学反思本节课的教学突出了三个亮点：一是关注学生朗读，让学生带着问题充分地与文本对话，使其在读中感知，在读中思考，在读中有所收获。同时注意读的方法指导，如自由读、默读、分角色读、教师引读、齐读等。二是切合了学生学习的心理需求，符合学生认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈。三是通过“读一读”“说一说”“辩一辩”等环节，将识字与说话，识字与生活有机结合。学生识字方法多样化，教师指导识字情景化，有效激发了学生识字的欲望。3