部编二年级语文下册课文619大象的耳朵第1课时教案设计

19　大象的耳朵教案设计设计说明《大象的耳朵》是一则寓意深刻的故事。大象有一对耷拉着的大耳朵，当他遭到很多动物伙伴的质疑后决定将耳朵竖起来。可是，当他把耳朵竖起来后，有很多小虫子飞进耳孔，吵得他又头痛，又心烦。于是，他又把耳朵放了下来。本课教学设计的主要思路是“循文本线索架构教学流程，遵学段要求强化语用实践”。“循文本线索架构教学流程”即围绕大象的想法，设计核心话题，引导学生探究大象想法改变的原因，体悟文中蕴含的道理，促进学生整体阅读课文，提高整体阅读的能力；“遵学段要求强化语用实践”即紧扣《语文课程标准》中二年级阅读教学的要求，强化识字写字教学和朗读说写训练，努力搭建学生言语实践的平台，创设言语实践的机会，夯实语用基本功。课前准备1．制作多媒体课件及字卡、词卡。(教师)2．预习课文，完成预学案作业。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、猜谜导入，板书课题1．小朋友们，我们先来猜个谜语，好吗？(教师出示)两把扇，在两地。摸得见，看不见。——打一人体器官叶子有两片，左右各一边，说话能听见，终生不相见。——打一人体器官2．对了，这两个谜语的谜底都是“耳朵”。耳朵是我们非常重要的器官，但每种动物的耳朵却又长得各不相同，让我们看一组耳朵的图片，说说这些耳朵的外形有什么特点。(教师出示课件)3．(课件最后定格在“大象的耳朵”图片)今天我们就来学习一篇介绍动物耳朵的课文——板书课题，齐读课题。设计意图：最佳的导入是激发学生的阅读期待，并为学生的学习作好知识上和心理上的铺垫。用猜谜语的方式来导入新课，意在激发学生课堂学习的兴趣。而引导学生观察一张张耳朵的图片，并说说其外形特点，可以更好地为学生和文本之间建立一定的知识联结，以便更好地展开学习。二、初读课文，读中识字3,1．我们先来看看今天的“学习小助手”。(教师出示)2．检查自主学习情况。(1)我会读。shì  dā   shù   ɡān   wǔ  tònɡ fánshān  yí似的　耷拉　竖着　竹竿　跳舞　头痛　心烦　扇风　咦①指名开火车朗读，师生正音。(“痛”读后鼻音；“竖”读翘舌音。)②读准两个多音字“似”和“扇”。“似”有两个读音，在课文“像扇子似的”中应该读“shì”；在“似乎”“好似”等词语中读“sì”。“扇”也有两个读音，一个是“shān”，表示“扇风”这个动作；还有一个读音是“shàn”，如“电风扇”“扇子”等。出示课文第1自然段：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”指名朗读，读准两个多音字。③去掉拼音朗读词语。(2)我会记。①出示单个生字，指名学生朗读。②说说自己有什么好方法记住这些生字。(引导学生运用已有的方法或已经认识的字自由交流，同学之间相互补充。)如：字理识记法识记：会意字：“耷”“扇”。(课件出示)引导学生观察图片，识记字形，理解字义。耷：会意字。从耳(古文字形体像耳朵)，从大(像人张开四肢表示大)，大兼表声，合起来表示耳朵大。本义为大耳朵。扇：会意字。篆文从户(单门)，从羽。会像翅膀一样能动的门或苇编的门扇之意。象形字：“舞”。(课件出示)引导学生观察图片，识记字形，理解字义。舞：象形字。甲骨文之形像人两手执牛尾等舞具跳舞。篆文则加义符舛(双足)，用以强调手舞足蹈之义，遂泛指舞蹈。谜语识记：“竖”，谜面：又立两根杆。“竿”，谜面：个个以一当十。“痛”，谜面：病中逞勇却无力。“烦”，谜面：翻开一页写个火，再翻一页还是火，页页是火真讨厌，叫人越看越冒火。形声字识记：“咦”“竿”“痛”。(3)我会读。①指名学生朗读，师生以“五不”要求评读。(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)注意读准另外一个多音字：“我得让我的耳朵竖起来。”②齐读课文。3,设计意图：本环节的教学中，教师紧扣“会读、会认”两个重要基础目标加强识字教学。在识字教学环节，一方面充分发挥学生的已有经验，引导学生自主识字，在相互交流中，巩固经验，提高自主识字能力；另一方面，运用“字理识字”和“谜语识字”等， 依据汉字的结构和演变规律，从汉字形、义、音的关系入手进行识字教学，增强了识字教学的趣味，使学生感受了汉字的魅力与特点。三、学习比喻句，练习写话1．教师引读第一自然段“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着”。(1)大象的耳朵像什么？(2)为什么要把大象的耳朵比喻成扇子？(出示“大象的耳朵”图片。)(3)指导学生朗读，读出大象耳朵的特点。(重点读好“大耳朵”“像扇子似的”。)2．练习运用比喻的修辞方法写话。(课件出示：左边为图片，右边为句子。)(1)长颈鹿有一个长脖子，像(　　　　　)似的(　　　　　)。(2)小白兔有一对大耳朵，像(　　　　　)似的(　　　　　)。(3)大象有一条长鼻子，像(　　　　　)似的(　　　　　)。设计意图：课文无非是个例子，要充分发挥文本句式的“例子”功能，帮助学生补充、调整、更新言语图式，提高语用能力。本环节引导学生练习写比喻句，在练写的过程中体会喻体和本体之间的关系。四、识记生字，指导书写指导写“扇、痛、遇、兔”四个字。1．让学生先观察每个字的结构和在田字格中的位置：你发现了什么？(前三个字是半包围结构，最后一个字是上下结构。)2．尝试给这些生字组词，扩充词汇量。3．学生说说怎样记住这些生字或者书写时需要注意的地方。4．学生认真观察教师范写，注意笔顺笔画。5．学生练写，力求把字写得规范、整洁。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。6．反馈交流，展示评议。设计意图：让学生在观察、比较中有所发现，掌握规律，并在扎扎实实的书写练习中学会书写、提高能力。五、布置作业，巩固生字1．让父母当评委，练习朗读课文，在读文中巩固生字。2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。设计意图：拓展延伸，巩固所学。3