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部编二年级语文下册课文723祖先的摇篮第1课时教案设计

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23 祖(zǔ)先的摇篮教案设计设计说明这是一首儿童诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林,展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。诗的字里行间流露出一种美好的感受,抒发了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝练,意境深远,读来令人回味。根据教材特点,本课教学应通过多种形式的诵读,使学生和作者产生共鸣,理解作者的心情。通过朗读、想象与表达搭建学生、教师、文本之间互动的平台,使学生的朗读能力、阅读能力得到提高。课前准备1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。(教师)2.预习课文,尝试朗读,借助工具书把课文读通顺。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、板书课题,质疑导入1.板书课题,指导朗读。(1)正音:祖——平舌音(2)指导书写生字“祖”,师范写,学生书空。左右结构,左窄右宽。左边是部首“礻”,右边是“而且”的“且”。(3)组词。2.引导质疑:读了课题,你想要了解什么?3.梳理问题:祖先的摇篮是怎样的?祖先们在摇篮里做些什么?设计意图:教师在学生初步接触课文之始,引导学生质疑,并帮助学生梳理问题,使学生懂得带着问题学会更有目标。二、初读课文,认读生字1.让学生自由朗读课文,并出示自读要求:(1)一边读一边圈出课文的生字,借助拼音把字音读准确。(2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上自然段的序号。(3)小组合作识记生字:①朗读生字,相互正音。②交流识记生字的好方法。2.检查自读情况:(1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读:开火车读、小组读、齐读。教师相机正音:“浓”是后鼻音,注意n的发音;读好“摘”字的翘舌音;读好“赛”的平舌音。(2)注意这些生字的字形了吗?你能用什么好方法记住它们呢?设计意图:在这个环节里,采用多种方式来指导学生识记生字,并且通过小组合作来巩固识记,从而让学生更牢固地掌握本课生字。三、再读课文,感知内容1.自由读课文,梳理自读感悟:读懂了什么,还有什么是不理解的?2.交流:“祖先的摇篮”指的是“苍苍茫茫的原始森林”。(1)学生交流自己了解到的原始森林相关资料。2,(2)观看视频,感受原始森林的广袤无垠,郁郁苍苍。(3)说说“苍苍茫茫”的意思。3.有感情地朗读第一节,读出原始森林的美丽、广袤、苍郁。4.为什么说原始森林是“祖先的摇篮”呢?下节课再来研究。设计意图:通过资料交流、观看视频,使学生对原始森林有了初步的了解,激发学生对美丽的原始森林的喜爱之情。自然地产生问题,为下文的学习做了良好的铺垫。四、指导书写1.课件出示生字,引导学生观察生字的字形,做做小老师,说说有什么需要提醒大家注意的。(“祖、浓、摘、掏、忆 ”这几个左右结构的字都是左窄右宽。)2.师着重指导生字“摘”“掏”。3.这两个字左边都是“扌”,表示人的动作。“摘”的右边半框里面是个“古”,“掏”的右半部中的“缶”要注意避让。4.师继续指导生字“望、蓝、赛”。(1)指导观察生字特点。(都是上下结构的字)(2)交流书写时的注意事项。5.师范写,学生书空。6.学生描红临写,师提醒注意正确的写字姿势,要求书写规范、端正、整洁。7.投影反馈,生生进行评议。设计意图:写好字是我们的目标之一,我们要激发学生主动识字、写字的愿望。通过做小老师提醒,参与写后评议等多种手段,使学生主动参与到识字中去。2

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所属: 小学 | 语文
发布时间:2022-05-19 09:31:26 页数:2
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