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部编二年级语文下册识字3贝的故事第2课时教案设计

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3贝的故事第二课时一、复习导入,夯实基础课件出示本课生字。1.比一比谁眼明手快:迅速在课文中找出本课生字。2.男女生开展“词语接龙”认读比赛,读课后练习中的词语。3.导入:汉字是我们汉民族的文字,我们的祖先在造字的时候赋予了每一个汉字独特的意义,你发现汉字里的秘密了吗?让我们到课文中去找一找吧!设计意图:根据艾宾浩斯的遗忘曲线,学生生字识记得快,忘记得也快。这就需要教师有目的地帮助学生强化巩固生字,夯实语文基础知识。此环节的设计不仅巩固生字词语,还为学习新课做了铺垫。二、朗读感悟,随文识字(一)默读课文,想一想:每个自然段主要讲了什么内容?想好了先和小组同学说一说。(二)引导朗读,感悟第1自然段。1.指生朗读第1自然段,其他同学边听边想:这个自然段共有几句话?分别讲了什么内容?2.学生汇报交流,教师相机指导。(1)在学生朗读并汇报第一句的内容后,指导学生抓住“水里、贝壳”进行朗读指导。(2)在学生朗读并汇报第二句的主要内容后,教师相机指导理解词语“甲骨文”并识记生字。①出示词语“甲骨文、贝类”,学生开火车领读词语。②出示图片并讲解:甲骨文:古代刻在龟甲和兽骨上的文字,甲骨文是最早的汉字。③教师边画简笔画边讲解“甲”的演变。甲骨文,像纵横交叉的握柄。甲骨文的“甲”字是:(“十”的变形,握柄)+(囗,抵御矛枪的硬牌,表示可持握的护牌)。造字本义:古代士兵作战时手持的用来保护身体的硬牌,装有握柄,可以抵御矛枪进攻;士兵一手持甲牌抵御防守,一手持戈戟展开进攻。④教师边画简笔画边讲解“骨”的演变。甲骨文“骨”的字形“”上部“”像人体均匀排列的肋骨;下部像肉“”,表示“骨”与“筋肉”相连。造字本义:与肌肉、筋脉组织所相连的保护性支架。⑤观察课文中的插图,了解“贝”的变化,指生朗读第1自然段的第二句话。你知道“贝”字的由来了吗?(“贝”字就是根据贝壳的形状演变而来的。)(3)指导学生有感情地朗读第1自然段。(三)引导朗读,感悟第2自然段。3,1.指生朗读第2自然段,其他同学边听边想:这段共有几句话?分别讲了什么内容?2.学生汇报交流,教师相机指导。(1)在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“漂亮、珍贵、饰品”。①指生开火车朗读词语。②出示各种各样的漂亮贝壳图片。③欣赏后指导学生用“漂亮”说句话。④指导学生区别“漂”与“飘”,识记“漂”字。⑤出示各种贝壳制成的饰品,相机指导学生理解“饰品”的意思。相机识记生字“饰”。⑥指导学生有感情地朗读第一句话。(2)在学生朗读并汇报第二句话的内容后出示词语“随身携带、容易、损坏、钱币”。①指生认读词语。②指导学生看看自己身上都带了什么,理解词语“随身携带”,相机识记生字“随”。③教师分别拿一张纸币和一个贝壳,让学生造句,要用上“容易、损坏、钱币”等词语。④相机识记生字“易、损、币”。⑤指导学生有感情地朗读第二句话。(3)在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“赚、赔、购、贫”。①指生朗读汉字并组词。②导学:这几个汉字有什么共同特点?③你还知道哪些带贝字旁的字?④出示课后习题“看图,猜猜加点字的偏旁与什么有关”。⑤指导学生有感情地朗读第三句话。(4)指生分句朗读第2自然段。设计意图:本环节设计将识字与学文有机结合,重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”;结合对甲骨文词义的理解,借助汉字演变识记生字“甲、骨、贝”等,体现了学习方法和识字方法的多样化。三、巩固练习,指导书写1.出示书后词语,学生开火车领读。2.出示要求会写的生字:贝 壳 甲 骨 钱 币 与 财 关(1)学生朗读生字并组词。(2)明确本节课重点指导的四个字:壳 骨 钱 财3.重点指导。钱、财:(1)这两个字都是左右结构的字。两个字中的“撇”都要写得短小舒展,“点”的运笔要由轻到重。(2)教师范写,学生临摹感悟。(3)同桌间交流反馈,根据反馈结果,再临摹。壳:(1)上面是“士”不是“土”,最后一笔横折弯钩要写得圆润有力。(2)教师范写,学生临摹感悟。(3)同桌间交流反馈,根据反馈结果,再临摹。骨:(1)同桌间观察这个字的书写特点,尝试书写。(2)交流反馈,根据反馈结果,再临摹。4.通过实物投影,让学生评价展示的写字作业,说说自己的建议。3,设计意图:写字指导是低年级的重要环节。教师的范写,及时展评反馈,表扬优点,指出不足,这都是对学生写字的引导。五、布置作业,拓展延伸1.总结全文。汉字是美妙的,有趣的,灵动的。希望同学们课后搜集有关汉字的故事,领略中国汉字的美妙神奇。2.布置作业。(1)搜集有关汉字的故事。(2)把“贝”的故事讲给你身边的人听。设计意图:学语文是为了用语文。将课堂学习的收获与喜欢的人分享既是幸福也是对所学的积淀,而课外搜集汉字故事更是激发学生学习汉字的兴趣。板书设计“贝”的故事字的起源特点:漂亮 珍贵 饰品用途:钱币 偏旁教学反思1.识字写字扎实。本课教学中,我安排大量时间指导学生识字写字,结合本课特点,在学生理解“甲骨文”的意思后,我出示“甲、骨”的简笔画,学生既加深了对甲骨文的理解,又能够高效识记生字“甲、骨”。同时,我留出足够的时间进行随文识字,做到了“字不离词,词不离句”,对学生书写指导到位。2.词语理解多元。学生对“甲骨文”一词很陌生,但是,甲骨文作为汉字的起源,一种民族文化,却是学生应该了解的。教学中,我通过图片讲解什么是甲骨文及通过简笔画讲解“甲、骨、贝”的汉字演变,让学生在看一看、想一想中感悟到词语的意思。“饰品、漂亮”等词以图片的形式呈现,让学生直观理解词语意思的同时锻炼了口语表达能力。3

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所属: 小学 | 语文
发布时间:2022-05-19 09:31:26 页数:3
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