统编版二年级下册第五单元14小马过河教学设计

统编版二年级下册第五单元14小马过河教学设计（2课时）【课标要求】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习分角色朗读课文。3.结合上下文和实际生活了解课文中词句的意思。4、阅读浅近的寓言、故事、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。【学习目标】1.正确认读“棚”：驮13个生字，读准多音字“坊”，写好“愿”“意”“麦”等8个生字，会写“愿意、麦子”等8个词语。2.能够分角色朗读课文，读出恰当语气。3、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。4、能用上提供的词语讲故事。【评价任务】1、完成学习化任务一（检测目标1）2、完成学习化任务二（检测目标2）3、完成学习化任务二（检测目标3,4）资源与建议：1.识字学词环节，在字形上可根据形声字的构字规律自主识记，也可以对比识记。在写法上，结合生字间架结构的占格比例，区分不同生字的书写特点，迁移练习其它生字。在字义上，可以借助图画，构字规律理解词语意思。2.朗读方面，句子中的提示语能帮助体会人物心情，朗读指导时可以借助提示语读好对话，根据人物说话的意思，想想应该怎样读出恰当的语气。3.在理解课文的基础上，让学生戴着头饰，分角色进行表演，由内化到诠释。让学生分角色朗读，由课内引向生活实际，使学生深刻体会遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好道理。课前预习1.朗读课文至少五遍，注意读准字音，读通句子，并给课文落标上自然段。2.将课文中的生字、二类字组成的词语标画出来。3.根据插图大致了解课文内容。课中学习学习任务一：归类认读，识记生字（指向目标1）1.出示词语马棚愿意麦子驮起磨坊挡住伯伯应该浅水立刻突然掉下尝试马蹄生命既然（1）小组之间互读（2）指名读（3）把生字、新词带人课文，认真地朗读。2、小组内利用生字卡片合作学习，相互交流识字的方法。3.汇报识字的方法。（1)熟字相加：马＋大＝驮麻＋石＝磨穴＋犬＝突立＋日＋心＝意（2)熟字加偏旁：方＋土＝坊当＋＝档白＋イ＝伯（3)记词组：深一浅（意思相反）（4)形近字区分识记：该一刻既－即4、.这些词语我会写，写字姿势也很棒。愿意麦该伯刻突掉（1）、.小组之间说一说，要把这些字写好要注意什么?愿：半包围结构，不要写成上下结构。麦：上面是“丰”，不要写成“丰”，这个字共7画该：要和“刻”区分开。突：下面不要少写一点。（2）.学生练习书写生字。（3）.教师巡视，个别指导。（4）小组互评学习任务二细读课文，读出不同的语气（指向目标2）1、初读文章，整体感知（1）学生自由朗读课文，读准字音。（1）思考：小马为什么过河？怎样过河？过河了吗？2、细读课文（1）.师：小马为什么要过河？（2）.分角色读第2自然段，思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（预设）生：知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。（3）指导朗读。“连蹦带跳地说”，写出了小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。3、过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文3~6自然段。（1）.教师配乐感情朗读。（2）课件出示学习要求：（1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“－”画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？（3）.学生自主学习后，分小组讨论。4、深入理解，深化感悟.解决第一个问题。（1)师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上画一条小河的简笔画）（2)小马高高兴兴地往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）（3)请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。.解决第二个问题。（1)同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？①学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话：老牛说：“水很浅、刚没小腿，能蹚过去。”一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”松树认真地说：“深得恨哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。”②如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？（老牛说的话要读得轻松、慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气）学生把这两种动物的话用不同的语气读一读。③师生分角色带上头饰共同表演。师：老师也想加人到你们当中，和你们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）（2)同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为····所以．．．．．．”这样的句子说一说其中的原因。学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅、矮、深。5、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子）①小马听了老牛的话，立刻跑到河边。②小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。a.指名读。b.“立刻”“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）师小结：同学们，这两句话都是书中的内容，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。6、学生自读第7自然段，并画出一句对自己帮助最大的话。对老马教育的这段话，让学生：（1)读－读出“亲切”的语气（2)说－说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？（3)写－做改写句子的练习：用“不应该····而应该．．．．．”的句式表达老马的意思。（4)背－要求有感情地背诵。（5)议－读了小马妈妈的话，你明白了什么？三、突破难点，加深理解（指向目标3）过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文8自然段。1.学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。2.讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对河的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后结论如何做。3.训练用”既不像．．．·也不像”说话。（1)说“高度”。（2)说“深度”。（3)连说。让学生用“因为··所以”把刚才说的两句话连起来。4、多形式朗读全文（1）.学生自己练习朗读课文。（2）.同桌互相朗读课文。（3）.分角色朗读课文，评选朗读小能手四、试着用上下面的词语，讲讲这个故事(指向目标4)马棚愿意磨坊突然拦住吃惊驮挡住为难难为情动脑筋小心l小组练讲l指名讲（生评大胆讲一颗星，讲完整一颗星，讲生动一颗星）五、依据课文，小结收获1.学生畅所欲言，说说学习了什么，有什么收获。2.师：同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢？3.教师小结，提出希望。师：大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长作业与练习：一、看拼音写词语。Yuànyìmàiziyīnggāilìlkèyìsitūrándiàoxiàbóbo二、.比一比，再组词。原（）青（）该（）伯（）愿（）麦（）刻（）泊（）三、.补充内容，整体把握课文内容。妈妈让小马_____路上要过一条河，老牛说_____小马没了主意，只好跑回家去问妈妈，妈妈要它____小马又回到了河边__________.