部编版六下语文第6课骑鹅旅行记教学设计

部编版六下语文第6课骑鹅旅行记（节选）教案一、基于预学，围绕“变”，梳理内容1.回顾方法，唤醒名著阅读经验。同学们，这节课我们继续跟随“外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界”，在这一单元我们已经读了《鲁宾逊漂流记》，知道读名著可以借助梗概了解主要内容，那读名著你还有哪些好的方法呢？（根据学生回答，板贴阅读方法：梗概、猜读和跳读、借助资料和目录等）2.揭题导入，根据目录推测章节。接下来，就让我们带着这些方法走进一部瑞典的童话名著——《骑鹅旅行记》。课文是这部名著的节选，你觉得它在整个故事的哪个部分呢？（开头）对了，它就是出自我们的第一章—“这个男孩子”，男孩子的名字叫做——尼尔斯，这个小淘气呀，犯了错误，他被变成了小狐仙，3.交流预学，初步梳理尼尔斯的变化。（1）出示学习提示，明确学习任务。那尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化呢？（课件标红）（2）比较预学成果，梳理尼尔斯的变化。①发现异同：课前，同学们已经预习了课文，并利用思维导图梳理了课文内容，我们来关注这三份思维导图，仔细观察，他们在梳理课文内容时，有什么相同的地方吗？你们很会发现，这些是它们的相同之处，再来看看，他们的梳理有什么不同之处吗？（课件出示学习单）②反馈交流：◆预设相同点：尼尔斯变小、变弱、能听懂动物说话、被小动物报复。◆预设不同点：生：他们的整理方式不同师：（第三幅）这位同学不仅梳理出了这些变化，还把不同的变化进行了区分，你点评的非常好，这是XXX同学的，来说说你的想法。听明白了吗？他将相似的变化进行了一些整合，还把不同类型的变化做了一个分类。这样整合和分类的思维方式，可以帮助我们更好的更清晰的梳理出这些信息。（3）情节梳理，明确长文短学的方法：通过同学们的梳理和比较，我们发现尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了翻天覆地的变化（贴“变”），他自身发生的变化有他变小、变弱，能听懂动物说话了；动物也对他发生了变化，他被动物报复了，最后尼尔斯骑着鹅飞走了。板书同学们，你们真厉害，把一篇这么长的文章，48个自然段，2926个字（课件出示字数），围绕一个“变”字梳理出了这些情节。（教师借助板书总结）二、回读情节，聚焦“变”，畅聊精彩1.提问激趣，回文聚焦。走进这篇课文，一定有很多地方让你觉得特别神奇，特别有趣，特别好玩，同学们可以采用跳读、快速浏览等方法，在印象深刻的地方停下来，仔细读一读。待会和大家一起分享。谁和大家来分享一下2.交流互动，分享感受。（课件随机出示文本）预设1：变小（指向“童话中让主人公变形”的神奇想象）预设3：被猫攻击（指向“猫”细腻的神态、动作的描写，感受巨大的反差。）预设4：被牛教训（指向“牛”的语言“你过来”，体会“反复”的表达效果。）同学们看，“你过来”出现了几次，这样反复出现，可以突出这些牛很——愤怒3.根据情节，初评人物。（1）初识形象：通过刚才的分享，老师发现，同学们都对尼克斯被动物报复的情节特别感兴趣：麻雀一看见男孩就叫了起来，请你读：公鸡叫道：猫得意洋洋的说：温柔的猫摇身一变：名叫五月玫瑰的牛说：金百合叫到：读着这些句子，你觉得尼尔斯是个怎样的孩子？预设：淘气、顽皮、不懂事等。（1）回应方法：同学们，抓住这些令人印象深刻的情节，我们就初步感受到了人物的形象特点。（贴情节、人物）4.练说梗概师：同学们，借助大屏幕上的内容，谁能把尼尔斯被动物报复这一精彩的情节，用自己的话说一说。你再来试试；谁再来说一说师：同学们，刚才我们说着说着，就将尼尔斯被动物报复这一情节的梗概讲清楚了。梗概让我们把长课文读短了，并对内容有了一个更清晰直观的了解。三、多元评价，研读“变”，丰富形象1.方法引领、小组合作，探究分享新观点（1）那尼尔斯真的只是这样一个淘气、顽皮、不懂事的熊孩子吗，按照我们以前读名著的经验，每个人物的特点常常是多面的，多样的。同学们再次回读课文，关注情节，你对尼尔斯又有哪些新的认识呢？（2）下面，我们小组合作学习，一说、二写、三展◆预设1：观点——体谅父母、懂事、孝顺......◆预设2：观点——知错就改、认识错误、善于反思......3.链接“平台”，凸显评价多角度。同学们看，我们再一次回读课文，抓住精彩的情节，就感受到了人物丰满的形象。正如“交流平台”所说的：“每个人都是立体的，多面的，评价人物时角度不能太单一。”（一起读）是的，我们生活中评价一个人如此，读书时评价一个人也是如此。四、拓展延伸，预测“变”，激发读趣1.借助目录，预测神奇之处（1）根据“学习提示”，运用预测猜神奇。尼尔斯骑着鹅飞走了，从目录中看，他还会经历许许多多神奇的故事。如“黑老鼠和灰老鼠”“地狱洞”，那这两个故事又有怎样的神奇，尼尔斯在其中又在做什么呢？请同学们大胆的猜测（圈出故事名）（2）再读目录，发现特色探价值。走进书本，你会发现《骑鹅旅行记》这本书不仅仅讲述了尼尔斯奇幻冒险的神奇故事，还有一个很大的特色，就藏在书的目录中，快速浏览你手中的目录，你能发现吗？预设：地名（课件出示目录，标红地名）、动物、传说......师：哇，有这么多的地点，那你猜猜看，这本书还有可能是什么书？这本书很值得我们一读。2.借助微课，激发阅读期待。（1）播放微课，借助资料了解名著的创作背景、文化价值等。（2）任务驱动，多元探究。听完了介绍，是不是特别想读这本书？如果你读，你想重点了解或研究什么呢？师：在刚才的交流中，有的同学会关注到尼尔斯遇到的朋友，尼尔斯遇到的困难；有的同学想研究尼尔斯心路历程的变化，其实你们想开启的是（画）尼尔斯的——成长之旅还有同学想走近瑞典，关注它的历史，了解它的风土人情，所以我们还可以走进这本书，去开启一场（画）瑞典的——文化之旅3.推荐译本，开启阅读之旅。同学们看，读名著可以让我们有这么多的收获，课下就让我们一起走进《骑鹅旅行记》，一起“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。”吧