人教部编版八年级上册语文《藤野先生》课件3

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“遇见”\n教学阐释：本堂课教学设计中，我谨遵《课标》要求：1、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。\n教学目标设定为：1.朗读课文，积累“绯红、诘责、油光可鉴、抑扬顿挫”等词语，把握藤野先生的品质。2.合作探究，学习本文抓住主要特征和选取典型事例刻画人物形象、突出人物品质的写法。3.学习藤野先生严谨认真、热忱正直的品质。教学重点和难点设置为：把握藤野先生的品质，学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，突出人物品质的写法。整堂课教学环节环环相扣，学生能在我的引导下，深入文本感知藤野先生的形象特点，并能从具体实例中感受到藤野先生精神品质的伟大。进而总结写法：抓主要特征——突出特点；选典型事例——表现品质，然后让学生进行小练笔，去运用这种写法，做到学以致用！\n藤野先生鲁迅\n我的梦很美满，预备卒业回来，救治象我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。——鲁迅《<呐喊>自序》\n\n藤野先生（1874-1945）“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”——鲁迅\n【学习目标】1.朗读课文，积累“绯红、诘责、油光可鉴、抑扬顿挫”等词语，把握藤野先生的品质。2.合作探究，学习本文抓住主要特征和选取典型事例刻画人物形象，突出人物品质的写法。3.学习藤野先生严谨认真、热忱正直的品质，学会感恩。\n预习思考：认真阅读课文，找出文中直接写藤野先生的内容，按照“我”与先生的“相识”“相处”“离别”以及我对先生的“思念”四方面的内容标注出起止段落。\n“相识”“相处”“离别”“思念”“我”与先生交往（6——10自然段）（11——23自然段）（32——35自然段）（36——38自然段）\n思考探究1.1、认真阅读第6至第10自然段，作者是从哪些方面抓住藤野先生的哪些特征来刻画他的？作者初识藤野先生时，先生给作者留下了怎样的印象？\n思考探究2.2、和藤野先生相处时，作者具体写了他的哪几件事？这些事分别表现了先生怎样的品质？请用简洁的语言概括。\n添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。明确：\n藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？他的性格；在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。\n他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了我极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。\n探究3.作者向藤野先生告别时，先生的表现是怎样的？心情又是如何？后来作者又是通过哪些具体的行动怀念先生的？\n总结：抓主要特征——突出特点选典型事例——表现品质\n《鲁迅选集》在日本出版后的第三年（1938年），藤野先生的长子入第四高等学校读书。教师发现他就是藤野先生的儿子，就把《鲁迅选集》给了他。当藤野先生戴上眼镜匆忙的翻开这部选集，看到扉页上鲁迅先生的照片时，惊喜的高声叫道：“啊！这是周君，他已经了不起啦！”“周君在文章里和友人之间把我当恩师谈着，我要是早读到了该有多好啊！他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊！”\n拓展延伸：请你选择一位你上中学以来最熟悉的同学或老师，抓住其主要特征，用五六十个字来刻画其形象。\n再见

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所属：初中 | 语文

发布时间：2022-06-06 09:00:04 页数：20

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