八（下）语文26.古诗五首-第2课时 教案

八年级《语文》上册教案执教者：上课时间:第12周12月23日上课班级：801/802课时总时数：44课题：25.诗词五首教学目标：（一）知识与技能：1．有感情地朗读并背诵，默写这五首诗词。2．品味语言，把握诗歌主要内容，体会诗歌的内涵。（二）过程与方法：学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。有感情的朗诵，体会诗歌感情和韵味。（三）情感态度与价值观：树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。教学重点：品味语言，把握诗歌主要内容，体会诗歌的内涵。教学难点：树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。品味语言，把握诗歌主要内容，体会诗歌的内涵。教学方法：朗读法、自主学习法　教具准备：多媒体课件教学时数：2课时教学过程：第二课时　《赤壁》《渔家傲》一、情景导入　生成问题汉献帝建安十三年，即公元208年，曹操挥百万大军南下，却在赤壁大战中，被孙、刘联军所败，当时，年仅34岁的周瑜，堪称这次战役中的风云人物，唐代诗人杜牧经过赤壁，有感于三国时代的英雄成败而写下了《赤壁》一诗，今天我们就来学习杜牧的《赤壁》。-4-\n二、作者简介杜牧：唐代文学家，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人，他与诗人李商隐并称“小李杜”，作品有《樊川文集》，擅长长篇五言古诗和七律。李清照(1084—1155)号易安居士，汉族，济南(今属山东)人，宋代女词人，婉约词派代表，是中国古代罕见的才女，擅长书、画，通晓金石，而尤精诗词。三、背景介绍《赤壁》这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的，诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。《渔家傲》此词作于李清照南渡之后，根据《金石录后序》记载，公元1130年春间，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险，此词中写到大海，乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。四、初读课文。了解大意，扫清字词障碍。1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。折戟(jǐ)　　铁未销(xiāo)　　殷勤(yīn)　　嗟(jiē)　　谩(màn)2．理解诗词中的重点词语的词义。销：销蚀。　　　　　　将：拿，取。　　　　　认前朝：辨认出是前朝遗物。星河：银河。殷勤：情意恳切。报：回答。嗟：叹息，慨叹。谩：同“漫”，空，徒然。举：高飞。蓬舟：如飞蓬般轻快的船。3．大声朗读，用“/”划分朗诵的停顿。赤壁折戟/沉沙/铁未销，自将/磨洗/认前朝。东风/不与/周郎便，铜雀/春深/锁二乔。渔家傲天接/云涛/连晓雾，星河/欲转/千帆舞。仿佛/梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤/问我/归何处。我报/路长/嗟日暮，学诗谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风/休住，蓬舟/吹取/三山去！五、细读课文，整体感知，理清文章结构。（一）　学习《赤壁》1．用自己的话说说诗意。明确：一截折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物，那时如果不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹操，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。-4-\n2.认识【化静为动】明确：化静为动是一种写作手法，将本来是静止的景物加以刻画，使之具有动态感，运用这种方法塑造的景物形象鲜明，情趣盎然，极有感染力。通常可以采用三种方式来化静为动：1．巧用动词多选用动态动词，形象而贴切地为静物“点睛”，形成一幅活动的画面，静物因之生动活泼。2．将物拟人化以人的各种动作来描写静物，使静物有了人的情感，变得鲜活起来。3．展开丰富的联想与想象借其他事物的动态形象来描绘所写静物，能使读者形成动态的视觉感受。3.名句赏析。(1)说说你对“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这句话的理解。明确：如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要改写，表达了作者对历史兴亡的慨叹，他认为历史上的英雄的成功都有某种机遇，只要有机遇，相信自己总会有所作为，反映出作者抑郁不平的心境，以小见大，深刻警策。(2)诗的开头为什么从一把不起眼的“折戟”写起？这样写有何作用？明确：前两句写兴感之由，为后两句发议论感慨做铺垫，借一件古物兴起对历史的慨叹，以小见大。4．这是一首什么体裁的诗？有何特点？抒发了诗人什么感情？明确：体裁是咏史诗，特点是咏史抒怀，这首诗借周瑜和曹操的故事，抒发了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之情。（二）学习《渔家傲》1．用自己的话说说词意。明确：水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛，银河欲转，千帆如梭逐浪飘，梦魂仿佛回天庭，天帝传话善相邀。殷勤问：归宿何处请相告，我回报天帝说：路途漫长啊，又叹日暮时不早，学做诗，枉有妙句人称道，长空九万里，大鹏冲天飞正高，风啊！千万别停息；将我这一叶轻舟，直送往蓬莱三岛去。2.名句赏析。“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”此句描绘出一种什么景象？明确：此句写天、云涛、晓雾、星河、千帆景象极为壮丽，词人把低垂的天幕，汹涌的云涛，弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰丽雄伟的景象。3．这首词上片，下片各写了什么内容？明确：上片表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰丽雄伟的境界；下片词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求幸福。六、总结课文-4-\n《赤壁》这首诗是一首咏史诗，诗人借题发挥，借周瑜和曹操的故事，表现英雄无用武之地的抑郁不平之气，本诗采用了以小见大的表现手法，二乔的命运形象地代表了东吴的命运，深刻警策。《渔家傲》这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富，通过对梦境的描述，抒写了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分表现了他对自由的渴望，对光明的向往。七、作业布置背诵课文，完成练习册八、板书设计赤壁折戟——兴感之由二乔——发议论感慨以小见大渔家傲词人梦中所见所闻：海天相接，瑰丽雄伟词人的理想和抱负：渴望自由，追求光明九、课后反思：　教学设想是让学生多读老师少分析,学生在读的过程中进行感悟理解。可实际授课时还是讲多了,直接导致课堂上读的时间少了,预想的一些读的程序没有进行。原因?可能,读的花样设计少,旧的习惯难以扭转。特别是习惯,老是不放心,老想条分缕析地精缰化文本内容,忽略了学生能力的锻炼。旧习不除,难以进步啊!真的到了好好改进自己的教法的时候了另个方面,课堂上学生的反应没能跟上老师的预想,这也应反映了备课环节上的一个不足——备学情。备课之时,主要精力用在了对教材内涵的挖据,忽略了对学生情况的研究,一相情愿地将学生的认知水平和表达能力置于一个较高的平面上,课堂之上自然就会出现学生反应与教师预想的反差。按说课堂上面对的是自已一手带出来的“嫡系”,不会不了解学生到底有多少“斤两”,可实际,自己在这方面的确做得不好,着实应该好好检讨一番。-4-