小学语文四年级下册古诗词三首之《清平乐村居》说课稿（附教学反思、板书）课件

古诗词三首之《清平乐·村居》说课稿部编版小学语文（四年级下册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文四年级下册第一单元古诗词三首之《清平乐·村居》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《清平乐·村居》是新教材部编版小学语文四年级下册第一单元《古诗词三首》的其中一首。这首词由景见人，因人及事，以事传情。作者将景、人、事、情融为一体，以明快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、惬意的田园美景，呈现出清新、宁馨的风格，诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表达人情之美和生活之趣。整首词语言浅白如话却让读者看到诗人那极富生活情趣、极富人情味的内心世界。二、说学情四年级的学生已经初步接触过宋词，对词这一种体裁有了一些初步的认识。读通读懂这首词应该不是太难，主要是要领悟词的意境和词人情感比较有难度，需要好好引导。三、说教学目标1.借助拼音，认识“媪”“剥”两个生字，自主学习，会写“醉、媚、锄、剥”四个生字。2.通过自由读、指名读等多种读书方式达到正确、流利地朗读全词。3.结合注释，大体把握词意，读思结合，想象词句传达的意境，从而有感情地朗读词句，体会词句体现的人情之美和生活之趣。4.背诵全词。四、说教学重难点认识两个生字，会写四个生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵全词。教学重点把握词文大意，发挥想象，体会词中传达出的人情之美和生活之趣。教学难点五、说教法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。对于这样意境幽美的这首词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意。本首词分上、下两片，上片写景，下片叙事。作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。在教学时，教者应尽可能地让学生自主感知、感悟全词。真切地领会词的意境美、情感美。领会“醉”的深刻含义。六、说教学过程板块一、揭示课题1.板书课题，学生书空。2.读课题，释课题。(1)读课题。(2)相机释题意。“清平乐”是词牌名，“村居”才是题目，词牌名与题目之间要有一定的停顿。抽生再读课题，注意停顿和节奏。(3)了解诗人辛弃疾.板块二、初读词文1.出示初读要求：初读词文，读准字音，读通词句。学生自由读文。2.听老师范读。3.学生交流读书发现。说说词中哪些地方容易读错。预设：媚、翁媪、亡、剥等。⑴“媚”是第四声，有逢迎取悦之意。⑵“翁媪”的读音要注意，意为老头老太太，泛指老人。⑶“剥”是多音字，本文中读bao,第一声，意为去掉外面的皮或其他东西。“亡”古同“无”。4.检查读书情况。⑴同桌互查，相互纠错。⑵抽生读词文，相机纠错。5.交流理解词文的方法，指名回答。6.根据学生的提出的问题，老师整理归纳如下，这节课就围绕这些问题，采用一边读一边想的办法解决问题。问题归纳：⑴词里写了什么人，各自在做些什么？⑵作者看到眼前的景象会有什么感受？板块三、再读古词，理解词意1.学生自由读词，用自己喜欢的方法来理解词意。同桌相互交流，说说词的意思。2.学生汇报。板块四、探究疑问，感悟词情1、出示探究的问题：（1）词里写了什么人，各自在做些什么？（2）作者看到眼前的景象会有什么感受？（3）品析词句，探究疑问2、借助插图，创境想象，探究问题词里写了什么人，各自在做些什么？3、这首词浅白如话，结合注释或插图，看看哪些句子你自己就能读懂。生：按要求自由读文。4、预设：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”结合注释，老师补充：“吴音”指吴地方言，作者写这首词的时候在江西上饶，曾属吴国统治，所以当地的话就叫吴音。“醉”不仅指老夫妇微有醉意，还有被眼前美好景色所陶醉，他们，他们在亲热地聊着什么。引导学生发挥想象并交流。“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”。结合文后注释和插图，学生自己交流词意。“亡赖”中“亡”古同“无”，小儿子还太小，不会做农活，但也不偷懒，在溪头用手轻轻剥着莲子，可爱至极。一个“卧”字更是体现了小儿子的顽皮。引导学生读词文，边读边想象作者看到的种种画面，用自己的语言夸夸他们，带感情再读词文。“茅檐低小，溪上青青草。”让人陶醉的仅仅是这五口之家的美满生活吗？你觉得还有什么呢？预设：美丽景色.古人用字最讲究不重复，词中为何用了三个“溪”字？（意思不同，一条小溪让画面更加有声有色，更加鲜活。想象，交流。）5、再次创境想象，探究问题作者见到这样的情境，会有怎样的感受？（1）、指导朗读。通过结合注释和插图，我们已经明确词意，读出其中情之美和生活之趣。（2）、说说此时此刻，词中所述情景，你有什么感受？讨论，指名交流。带感情再读词文。（3）、看着眼前这美好的一幕幕，作者会想些什么呢？补充辛弃疾相关资料：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡，他十分渴望百姓能过上安宁的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是二十年之久。这首词就是他被贬后写的。指名回答。看着眼前一家五口的生活情态，作者追求的不正是这安宁平静的生活吗，从作者一生都始终关心宋朝恢复大业来看，他无比羡慕和向往这样的田园生活，更加激起他抗金收复中原的爱国热忱。6、感情朗读。背诵古诗。板块五、总结学法,布置作业1.小结学法。（熟文—明意—悟情）2.根据词文，借助插图，发挥丰富合理的想象，将它变成一个美丽而有趣的小故事吧！七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思本次教学基本完成了教学目标，学生，不失时机地赞赏，积极有效的引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。但课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也不例外。在指导学生学习书写生字时，有一点啰嗦，如果再紧凑一点，效果会更好。另外，课前对学生的预设也不够充分。在今后的教学中，我一定会不断学习、不断实践，让教学更优化，取得更好的效果。我的说课完毕，谢谢各位老师！