C2创造真实学习情境作业2—方案设计：高中英语Working the Land

C2创造真实学习情境作业2—方案设计要求:基于作业1中的工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容。创造真实学习情境——WorkingtheLand方案设计一、主题本单元阅读文本话题是袁隆平和他的创新性农业研究成果。通过介绍袁隆平的成就与梦想，特别是他从事农业研究的初衷，引导学生认识农业创新对缓解世界饥饿问题的重要意义，与此同时，启发学生树立崇高的理想，执着地追求梦想。本文是一篇人物介绍。全文六个段落呈现了人物介绍类文本常见的内容结构：身份简介（第一段）——核心事件（第二、三段）——影响力（第四段）——人物评价（第五、六段）。本文以标题“APioneerforAllPeople”为统领，以袁隆平研发杂交水稻这个事件为核心，描述了他从事农业研究的初衷、为消除饥饿问题所做的努力、贡献及影响，赞扬了这位“全人类的先驱”的悲悯之心、使命感、创新能力、淳朴品质和追梦精神。二、面向对象1.情感特点高中学生思想刚开始成熟，他们希望通过自己的努力或与伙伴的合作去解决很多事情，不希望老师满堂灌。课堂上发言积极，具有勇于表现自我，不怕失败的精神。因此，在实际的教学中，要充分满足学生求知欲强的特点，利用网络资源，采用多媒体教学，让他们自主合作学习，让他们真正成为课堂的主人，让他们以饱满的热情投入到课堂学习中去。２.已有知识方法经验9学生处于知识积累，前后知识衔接，培养良好的学习习惯的关键时期。经过一年多系统的英语学习，具备了一定的基础和听说能力，正逐步向读，写过渡，通过一年多新课程理念的熏陶和实践，有了初步自主合作，分析归纳的能力。大部分学生对英语有一定的兴趣，但由于知识的逐渐加深，有少数学生对这门学科产生了厌学心理，消除学生厌学情绪，激发学习兴趣显得至关重要。３.学习本课存在的困难本课内容与农业有关，但是现在的学生对农业真正了解的不多。所以在课堂问题设计尽量避免用wh-类需要具体陈述的问题，可用图、表之类的形式来提供信息。在课堂过程中，要完成部分归纳性或者总结性任务的时候，部分学生会有困难。因为很多学生的学习方法还是比较机械，不会很好地运用自己的语言来表达，只会机械地照着课文读。这就更加需要教师组织学生在小组内交流、合作，借鉴别人的方法，最终完成任务。三、目标1.TargetLanguage知识目标a.词汇和短语Sunburnt,struggle,decade,super,output,crop,hunger,disturbing,expand,Vietman,circulate,satisfied,freedomb.重点句子Thankstohisresearch,theUNhasmoretoolsinthebattletoridtheworldofhunger.2.Abilitygoals能力目标EnableSstolearnmoreaboutagriculture,countrysideandfarming.Bytalkingtheycanexchangetheirexperiencewitheachother.Byreadingtheywillrealizetherolethatagricultureplaysinhumanlife.Infactthisworldfacesa9seriousproblem—starvation.SoafterreadingthepassageaboutDrYuanstudentswillknowtheimportanceofhisachievementtoman.OfcoursetheywilllearnfromDrYuansomenoblecharacter.四、任务采用任务型教学方法进行自主学习、同伴讨论、和Role—playing的学习策略，利用教学图片、PPT课件、教学视频等来展开课堂学习。文本多处运用了对比的写作手法来突显袁隆平的品格和特质。在强调杂交水稻的影响力时，则主要运用了列数据的手法。让学生分析文本的写作手法，能提高学生运用写作技巧表达意图的意识和能力。此外，可引导学生关注第五段首句在内容上的承上启下作用，以及第六段首句作为段落主题句的作用。让学生对句子的作用进行分析，能增强学生对段落架构技巧的感知。1.语音教学：让学生能在朗读或对话中正确使用连读。2.词汇教学：采取图片、PPT呈现进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用。3.口语教学：采取pairwork问答式的口语交际活动和小组活动互相操练。4.听力教学：根据听到内容的先后排序，听后回答问题等方式。5.写作教学：以填词、回答问题、写简单的短文为主。五、过程Step1GreetingandleadinginLookatthepicturesonthescreenandanswerthequestions:1.Whatarethepeopledoing?2.Canyoutellmesomethingaboutrice?3.Whoisthemaninthephoto?4.Whatdoyouknowabouttheman?Whatelsedoyouwantto9knowabouthim?Step2Warmingup1.Discussion:(groupwork)Haveyouevergrownanyplants?Ifso,whatdidyoudotogrowthem?Ifnot,whatkindofplantwouldyouliketogrow?Howwillyougrowit?Step3Pre-readingThepurposeofthisstepistoletstudentsknowtheimportanceofrice.Byansweringthetwoquestions,studentscaneasilyunderstandwhywecallDrYuanLongpingapioneerforallpeople,andwhyhedevotesallhislifetothericeresearch.1.Whatdoyouthinkwouldhappeniftomorrowtherewassuddenlynoricetoeat?2.Ifyouhadthechancetodoonethingtohelpendfamineintheworld,whatwouldyoudo?Step4FastReadingThepurposeoffastreadingistoletstudentsfindsomeusefulinformation,andgetfamiliarwiththetext.Sointhisstep,somequestionsaredesignedforstudents,sothattheycaneasilyfindtheanswersandfinishthereadingtask.1.WhatdoesDrYuanlooklike?2.What’shisachievement?3.Whatdoyouthinkofhim?Step5CarefulReadingandExplanation1.Givestudents3minutestoreadandfindthemainideaofthetext.Whilestudentsaredoingthis,showthecharton9thescreen.Aftertheyhavefinishedtheirtask,askthemtolookatthescreenandfillinit.Showthechartonthescreen.APIONEERFORALLPEOPLE1)Hewantseveryonetocallhimafarmer.2)Hisbiography.3)Hispersonality.4)Hisdreams.2.languagepoints:1)“…forthat’showheregardshimself”.“howheregardshimself”,meanshowhethinksofhimself.Itreferstoaperson’sself-image.2)“…hasmore,ratherthanfewertroubles.”?while“…hasmore,ratherthanfewertroubles”meansthatyouexpectfewertroublesbutinfaceyougetmorethanyouthoughtyouwould.3)strugglevtomakegreateffortse.g.Theyhavestruggledforyearstofreetheircountryfromtheenemy.I’mstrugglingtofinishthehugehelpingyougaveme.4)sunburntadjsun-tannede.g.Hissunburntskinlookshealthy.5)superadj(infml)excellent;splendide.g.You’lllikeher,she’ssuper.Youlooksuperinyournewclothes.Itwassuperofyoutohelp.6)expandv9(causesthto)becomegreaterinsize,numberorimportancee.g.Metalsexpandwhentheyareheated.Whynottrytoexpandyourstoryintoanovel?7)circulatev(causesthto)passfromoneperson,place,etctoanothere.g.Peoplewhocirculatefalsenewsaretobeblamed.Yetreportsofthiskindhavebeencirculatedbyournewspapers.Thenewsoftheenemy’sdefeatquicklycirculatedroundthetown.7)equipvsupplysb/sth(withwhatisneeded,foraparticularpurpose)e.g.Nowallfishingboatsareradio-equipped.Theycan’taffordtoequiptheirarmyproperly.Pleaseequipyourselfwithsharppencilandarubberfortheexam.9)exportvsend(goods)toanothercountryforsalee.g.Indiaexportsteaandcottontomanydifferentcountries.Thiscompanyhasalargehomemarketbutdoesn’texport.10)rid…ofmakesb/sthfreefrom(sb/sthunpleasant)e.g.Weallwishthatwewouldridtheworldoffamine.Thefarmerrecentlytriedtoridthehouseofrats.11)lead…alife,live…alifee.g.Nowweareleadingahappylife.9Intheolddaysfarmersledaterriblelifeinthecountry.12)besatisfiedwith,becontentwithe.g.Theyoungladyisn’tsatisfiedwiththepeacefullife.Areyousatisfiedwithhisanswers?13)wouldrather,prefertoe.g.I’dratherwalkthantakeabus.I’dratheryouknewthatnow,thanafterwards.Step6ListeningandPost-reading1.Atfirst,letstudentslistentothetape,andthenfinishtheexerciseinComprehending.InStepIVandV,wehaveinvolvedsomequestionsinExercise3,soteacherscanchoosesomequestionstodo.ForExx1and2,teacherscanleavesometimeforstudentstofinishandthenchecktheanswerswiththewholeclass.2.RetellthetextYuanLongping,borninapoorfamily,sawthegreatneedfor(increasing)therice(output_)whenhewasyoung.Hehas(struggled)forthepastfive(decades)togrow(super)hybridrice.(Thanksto)hisresearch,theUNhasmoretoolsinthe(battle)to(rid)theglobe(of)hunger.DrYuanisquite(satisfied)withhislife.Thoughheisfamous,hecareslittleaboutmoneyandfame.(Therefore)hegivesmillionsofyuanto(equip)othersfortheirresearchin(agriculture).六、评价1、这节课借助信息技术手段创造真实学习情境，让学生9通过解决问题来获取知识、提升能力与综合素养，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。评价的要求在于全面考察学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。评价的功能要让学生在评价中得到教育、改进和提高，增强自信，不但要促进学习上的进步，而且要推动人的潜能的开发。2、新课标指出英语课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的教育，不同的人在英语学习上都能得到不同的发展。新课程理念下的学生评价将评价看作是一个与教学过程同等重要的过程，并且重视评价过程本身等新思想，评价不仅要关注知识与技能，更要关注过程与方法、情感态度与价值观。学生评价要有多元化的评价内容，以及灵活使用不同的评价方法和手段，建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。七、工具和软件的使用策略这节课利用工具、软件或平台创造真实学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，拓宽了知识的形成渠道，提高了探索和创新能力。工具和软件的使用涉及到教学理论、教学内容、学生情况，以及包括软、硬件在内的教学环境，需要教师与学生的积极参与。1、精心选择教学软件。选择教学软件要考虑教学活动的全局，全面考虑教学思想、内容、方法、手段、模式、媒体、学生状况等各方面的关系。教师要了解教学软件，认真地分析与教学相关的软件，选择与教师的教学思路及所采用的教学方法、教学内容相符合的软件；选择与学生的学习目标及所教学生的年龄特征、认知水平相适应的软件。2、用心使用教学软件。教师要在现代教育理论的指导下，在认真分析教学内容、教学环境的基础上，确定教学策略、教学模式，并制定本学科的“整合”教学计划。要对教学内容、策略、模式、媒体等方面进行宏观合理的规划，什么样的教学内容需要创设什么样的9教学环境，什么教学方法需要使用教学软件的什么功能等，使之形成有机的结构和优良的环境。3、正确认识教学软件。教学软件是一种工具，是为教学服务的，但不能代替教师。在应用上不能简单地把教学软件只作为一种演示工具，应该努力将教学软件变为学生的认知工具。9