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2.1 整式 第1课时 用字母表示数 教案

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第二章整式的加减2.1整式第1课时用字母表示数【知识与技能】能正确用含字母的式子表示数量关系及以前学过的运算律、计算公式.【过程与方法】体会字母表示数的意义,形成初步的符号感,提高应用数学的意识.【情感态度】探究过程中培养和发展学生学习数学的主动性,提高数学表达能力,发展分析和解决问题的能力.【教学重点】用字母表示数量之间的关系.【教学难点】体会字母表示数的意义,形成初步的符号感.一、情境导入,初步认识做一做1.若正方形的边长为a,则正方形的面积是;2.若三角形一边长为a,并且这边上的高为h,则这个三角形的面积为;3.长方形的长与宽分别为a、b,则长方形的周长是;4.鸡兔同笼,鸡a只,兔b只,则共有头个,脚只.【教学说明】教师出示上面4个小题,让学生初步体会用字母表示数的意义.教师可向学生提问:它们有什么不同?不管学生对此作出什么回答,教师都应给予鼓励.【答案】1.a22.ah\n3.2(a+b)或2a+2b4.a+b2a+4b问题用字母表示数的书写规则.【教学说明】培养学生良好的规范的书写习惯.【归纳结论】(1)乘号的写法:字母与字母相乘,数与字母相乘时,乘号“×”通常省略不写或用“·”代替.例如a×b写成ab或a·b.(2)除号的写法:除号一般不用除号“÷”,而是写成分数的形式,例如:(a+b)h÷2写成.(3)带分数的写法:数与字母相乘时,数如果是带分数,要化成假分数,并且数要写在字母的前面,例如计算2与xy相乘时,写成xy或.二、思考探究,获取新知用字母表示数.问题1教材第54页例1.【教学说明】上一栏目中,学生已通过做一做大致体会了用字母表示数的意义,因此对于这道例题,教师可放手让学生独立思考并做一做,让学生有更深一步的体会:用字母表示数量关系和用数去表示数量关系是一样的.问题2教材第55页例2.【教学说明】这道例题也同样是用字母表示数量关系,只不过其结果是多项式.教师仍可让学生独立完成.在这道例题完成后,教师向学生提问:①用字母表示数量关系和用数表示有什么异同?②用字母表示数量关系是不是应用更为广泛一些?③用数表示是不是有其局限性?【归纳结论】事实上,用字母表示数量关系往往更为便捷和直观,而用数表示这些关系往往具有局限性(有些数量关系不能用数表示);用字母表示数,字母和数一样可以参与运算,可以用式子把数量关系简明地表示出来.试一试教材第56页练习.三、运用新知,深化理解1.下列各式:①1x;②(a+b)÷c;③2n-1;④2xy;⑤2.5xy2;⑥ab3,其中符合书写要求的个数为()\nA.1个B.2个C.3个D.4个2.用含有字母的式子填空.(1)某商店前一个月盈利a元,这个月盈利是前一个月盈利的75%,则这个月盈利元.(2)三角形的底是高的2倍,若高是xcm,则这个三角形的面积是cm2.(3)1kg橘子a元,1kg苹果6元,购买10kg橘子和mkg苹果共元.(4)x的立方与y的平方的差是.【教学说明】通过这几个小题检测学生对本节课内容的掌握情况.可采取学生抢答的形式完成.【答案】1.C2.(1)75%a(2)x2(3)10a+6m(4)x3-y2四、师生互动,课堂小结1.师生共同回顾用字母表示数的知识点.教师提问:如何用字母表示数量关系?2.你还有什么疑问?说说看.1.教材第56页“练习”及从习题2.1中选取.2.完成练习册中本课时的练习.课堂上通过向学生提供用字母表示数的感性材料,让学生通过观察分析,找到列代数式的思路.教学过程中应注意学生的自主思考,加深理解,为后面的学习打下坚实的基础,并培养学生爱思考,爱学习的好习惯.

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所属: 初中 | 数学
发布时间:2022-07-27 16:44:03 页数:3
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