人教版高中语文必修二《荷塘月色》教案教学设计优秀公开课 (26)

《荷塘月色》学情分析授课对象是高一学生，班级大多数同学学习态度认真，合作意识较强，有一定的阅读、欣赏能力，多数同学对本课题的学习有很强的兴趣和积极性。但同时，处于青春期的孩子，生活阅历较浅，如何引导他们调动自己生活经历和情感体验，去感受文本优美意境时，有一定的教学难度。教材分析1、教材所处地位、作用本课选自人教版普通高中语文必修二第一单元第一课，本课时的教学既承担落实写景状物这一单元教学重点的任务，又面临对高一学生进行文学审美教育的责任。2、教材内容《荷塘月色》是朱自清先生最具代表性的一篇写景抒情散文，是这一单元的重点篇目。文本中，朱自清先生运用娴熟细腻的描写，悉心的遣词布字，把自己淡淡的愁绪融进了荷塘月色的景致之中，阅之动容，为之陶醉，心随文动。它是一篇典范的，又独具特色的写景抒情散文，是中国现代散文的精品。本节课主要分析文本4-6段，引导学生去品味美！教学目标知识与能力目标：诵读体味，感知课文，欣赏美过程与方法目标：对话交流，合作探究，品味美情感态度与价值观目标：把握主旨，体会意图，享受美教学重难点教学重点:赏析文本，欣赏美，品味美教学难点:理解文中的写景技巧9 教法1、诵读法，反复诵读，读出韵味，读出美感，读出情感。2、问题探究法，创设问题情境，培养问题意识，促进思维发展同时合理应用多媒体教学工具和网络资源，增大教学的容量和直观性。学法指导自主学习与小组合作优化组合教学过程设计理念高一学生对于名家名篇的理解能力较弱，无法轻松自然的进入文本所创设的意境中，但同时他们也很想参与到课堂中来，成为课堂的主人，所以在教学环节的设置中，我引导学生通过自身的生活体验进入到文本中，从而引导学生认识到自己的“聪明”，发挥自己的“特长”，展示自己的“个性”，启动学生自主成长的内在动力，为学生自主成长打好素质基础。教学环节教学程序及设计设计意图9 课前准备（1）利用班级QQ群上传本课的导学案，引导学生预习本课，同时在QQ平台上和学生进行对话交流，话说“荷塘月色的美”（2）利用个人微博和空间发布和本文有关的信息，例如链接土豆网《美文共赏》中关于朱自清作品的相关介绍，上传百度百科中对于朱自清和《荷塘月色》的相关介绍等，（3）利用校园网上传本课的相关教学资源，供同学们课下自主学习。积极探索现代信息技术与语文课程的整合，特别是发挥互联网对学科教学的支持作用，引导学生进行基于网络的自主性学习，提高学生的网络学习能力。教学环节教学程序及设计设计意图创设情境走进荷塘（3分钟）展示名家对于“荷花”的相关描述，营造意境，走进荷塘，走进文本。熟悉的名家名句，营造出专属于“荷”的特有氛围，自然过渡到本课时的学习。9 新课讲授1、老师配乐朗读，学生跟读2、问题探究：（1）观月下荷塘阅读鉴赏文本第四段问：本段从哪几个方面来写月下荷塘？找出文中描绘这样景色的语句，展开想象，阅读并品味它的妙处！（师生共同探究）明确：写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。荷叶：“弥望的是田田的叶子”，用田田写出了叶子之多；“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”比喻手法写出荷叶的风姿，由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”，两者不仅相似，而且写出其动态美。荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的“研读文本，品味荷塘”环节，首先教师领读，学生跟读，师生进入文本创设的意境中，初步感知文本的美，为进一步思考做好准备。紧接着引导学生在初步感知美的基础上，品味文本语言，感悟美！突破本课的教学重点！9 研读文本品味荷塘（30分钟）想象。荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，文本探究时，对学生进行有效的学法指导，第四段师生共同探究，第五段学生小组合作探究，教师做补充和总9 真正做到了言有尽而意无穷。（2）赏塘上月色阅读鉴赏第5段问：找出描写“塘上月色”的语句？并尝试分析它的妙处？月色本是难状之景，作者用了哪些传神的动词来描绘可感的月光形象呢？（生生合作探究）明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展结，第六段学生自己独立思考完成探究问题。9 纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。（3）行荷塘四周诵读鉴赏文本第6段问：荷塘四周我们看到了什么？（学生独立思考）明确：本节重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来写；视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。树多而密，重重围住荷塘，与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周，接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感。9 情感升华置身荷塘（5分钟）观看《荷塘月色》4—6段的朗诵视频，引导学生在品味荷塘的基础上，置身荷塘，感受荷塘上的月色，月色下的荷塘。名家诵读视频的播放，可以将书本上静止的语言转变成动态的图画展示，有助于创造身临其镜，置身荷塘的意境。有效突破本课的教学难点！课堂小结（2分钟）说说本节课你的感受！通过本节课的讲解，同学们对于文本中所表现的美有很多想法想要表达，此时，把课堂主动权再次交到学生手中，整理本课思路，帮助学生享受美！继续深化的教学难点！9 （1）课外阅读推荐：朱自清《绿》《小鸟》课后利用“课后拓展，对话作者”，这个环节引导学生阅读优秀文学作品，通过阅读，走近作者，认识作者，鼓励学生以自己的情感去体验作品，其次，引导学生关注生活，捕捉生活的细节，用心感受生活的美好，同时有效突破“表达与交流”的教学任务。课后拓展对话作者（3分钟）（2）调动你的生活积累，联系自己的感情经历，为自己心中的“一方荷塘”写一段最有真情、最美好、最具魅力的文字，注意写景要抓住景物的特征。（上传班级QQ群）板书设计（2分钟）一幅荷塘月色图图画的方式展现文本内容，可以更加新颖直接形象的展现出文本内容。给学生留下深刻印象。教学反思9