湖北省宜昌市葛洲坝中学高中语文3大堰河_我的保姆学案无答案新人教版必修1

《大堰河---我的保姆》【学习目标】1、感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感。2、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。3、体会诗人在诗歌中所蕴含的思想感情；认识旧社会的黑暗和不公；学习劳动人民无私的奉献精神。【学法指导】以各种诵读为主，教师点拨为辅，培养学生自主合作、探究能力【课时安排】一课时【新知预习】1、走近作者艾青（1910——1996），原名蒋海澄，浙江金华人。他是我国现当代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画，1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。其代表作有《大堰河——我的保姆》、《光的礼赞》、《古罗马的大斗技场》等。2、写作背景艾青出生在一个地主家庭，据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养，艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里，亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱，次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪，艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》3、文题释义大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字。村庄叫大叶荷，大堰河是大叶荷的谐音，大叶荷这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木。4、写作特点《大堰河——我的保姆》是一首自转性的抒情诗(自由诗)。这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的；每行没有一定音节，每段没有一定行数；也有整首诗不分段的。“自由诗有押韵的，有不押韵的。自由诗没有一定的格式，只有旋律，念起来流畅，象一条小河，有时声音高，有时声音低，因感情起伏而变化”。（艾青《诗的形式问题》）　　“自由诗”，绝非“放荡不羁”，而是一种“自由”其外，“诗神”其中的富有“散文美”的现代诗歌的精品。　　《大堰河——我的保姆》是带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。4【预习达标】1、给加点的字注音瓦菲（）叱骂（）凌侮（）火钵（）忸怩（）悉索（）荆棘（）天伦（）虱子（）典押（）团箕（）檐头（）冰屑（）青苔（）叱骂（）麦糟（）牌匾（）灶火（）碾过（）咒语（）2、字形辨识并分别组词堰（）檐（）掐（）钵（）忸（）偃（）瞻（）陷（）体（）钮（）3、词语释义瓦菲:生长在挖缝中的野草典押:典当天伦:指父子、兄弟等关系忸怩:形容不好意思或不大方的样子火钵:用来盛火取暖的瓦盆悉索:象声词，细微的声音麦糟:麦子酿酒后剩下的残渣，可作猪食用匾额:上面题着作为标记或表示赞扬文字的长方形木牌4、有感情诵读诗歌【个性化质疑】【问题探究】研读文章，探究问题一、第一层(1―2节)问题1：从第1节可以看出大堰河什么样的人生经历?揭示了当时怎样的社会现实?她的名字就是生她的村庄的名字，她从小做童养媳，度过了悲苦的一生.这个贫困保姆的名字，看似平淡无奇，却深刻揭示了像大堰河这样生活在社会底层的农村妇女是很多很多的。大堰河就是当时中国劳动妇女的缩影。问题2：“大堰河，我的保姆”一句在文中反复出现，表达了诗人怎样的情感?直接抒发了诗人对大堰河的怀念、感激和赞美之情。二、第二层(3―8节)问题1：细读第4、7、8节，诗人回忆了大堰河对自己的爱，诗人是怎样来表现这种爱的？体会诗人给我们描写了一个怎样的大堰河形象？通过排比、反复的修辞手法和真切感人的生活细节表现；大堰河就是中国劳动妇女的4缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她平凡却又伟大。问题2：第7节中反复写“她含着笑”，应该如何理解?诗人连用六个“她含着笑”，写大堰河尽管有永远也干不完的艰辛的劳动，但她却很快乐，坚强质朴乐观。三、第三层(9―11节)问题：第9节中，写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的样子或境况，各有什么作用?写大堰河死时还轻轻地呼着她的乳儿的名字，表现了大堰河对乳儿博大而深挚的爱。写平时打她骂她的丈夫也为她流泪和儿子的痛苦，衬托出大堰河的悲苦和贫穷。两次写我不在身边，表现诗人因未能最后看一眼乳母而愧疚痛苦的心情。四、第四层(12―13节)问题：在第12节中，诗人用“紫色的灵魂”来形容大堰河的灵魂，“紫色的灵魂”应该怎样理解?灵魂本来是抽象的，更谈不上有颜色，用“紫色”来修饰“灵魂”：一是化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化；二是紫色象征高贵，说大堰河的灵魂是“紫色”的，突出了大堰河灵魂的美丽和高贵，表达了诗人发自肺腑的歌颂与赞美之情。【拓展探究】1、本文的主旨是什么？该如何概括？本文是一首自传性抒情诗作者通过对自己的乳母的回忆与追思，塑造了大堰河勤劳、善良、宽厚和淳朴的形象，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念、感激和赞美之情，表现了对千千万万的劳动群众的同情与关注，表达了对黑暗的旧世界的痛恨和诅咒。2、如何理解这首诗表现出来的阶级观念?大堰河形象在当代有何意义?在阶级斗争年代里，文学作品往往需要用阶级分析方法进行政治解读诗人虽然出身地主家庭，但他是吃了劳动人民的奶长大的，他对自己所属的阶级有憎恨对被压迫阶级有同情，这是很正常的在当今时代，社会仍然存在严重的不公，像大堰河这样勤劳善良却又命运悲苦的下层劳动人民比比皆是，需要更多的人去关注、帮助这些弱势人群，所以，适当用阶级的眼光来看这首诗也是有必要的，至少可以唤起一些人的良知。【学习小结】【课后练习】读艾青的《给乌兰诺娃》完成思考题：4给乌兰诺娃　　──看芭蕾舞（小夜曲）后作像云一样软，像风一样轻，　　比月亮更明亮，比夜更宁静──　　人体在太空里游行，不是天上的仙女，却是人间的女神，　　比梦更美比幻想更动人──　　是劳动创造的结晶。(1)找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。“像云一样柔软”、“像风一样轻”是明喻；“不是天上的仙女”、“却是人间的女神”是暗喻。(2)说说破折号在这里的作用和好处。解释说明，意境转换。如果没有破折号，前后会衔接不顺。(3)诗的语言是形象的，试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻的艺术效果。用自然界的风和云来比喻，使读者形象地感受到舞姿的轻盈、柔软。(4)诗中“不是……却是”是什么关系?诗人这么写的用意是什么?并列复句中的对比关系。不是天上的仙女，却是人间的女神，他用一组美的事物，来诠释舞的内涵：仙女、女神、梦、幻想。这样，舞的形象平地而起，层层攀升。不止是写舞蹈，这是写美，写崇仰，写内心震颤的激动。4