部编教材高一下册第一单元《鸿门宴》课件

部编教材高一下册第一单元《鸿门宴》 【核心素养】（1）语言构建与运用：了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识，学习创造性阅读。（2）思维发展与提升：学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。（3）审美鉴赏与创造：利用人物个性化语言，分析人物性格。（4）文化传承与理解：①感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折。②认识项羽悲剧的原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。 【学法指导】1、纸上得来终觉浅，圈点、勾画、批注法，学好文言基本功。2、自主合作加探究，眼耳口脑手并用，破疑解难在其中。3、提要勾玄法，复述故事情节，把握人物主要性格。 垓下歌　　　项　羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！大风歌　　　　刘　邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。 自主学习1、了解作家作品及背景，知人论事2、整体感知，了解大意（1）借助《古汉语常用字字典》，结合文中课下注释，通读全文，把握大意。（2）采用讲故事的方法复述课文，并以六字短语形式来概括从开端至结局的情节，短语的主语一定要是文中出现的人物。这样，时刻突出人物形象、情节进程和性格冲突。 示例：本文结构：开端，发展，高潮，结局和尾声。序幕--曹无伤告密开端--范增献计发展--项伯夜访，刘项约婚，刘邦谢罪高潮--范增举玉，项庄舞剑，项伯翼蔽，樊哙闯帐结局--刘邦脱逃，张良留谢尾声--刘邦诛曹 二、合作学习，交流探究问题1：项羽是怎样一步步地由主动走向被动的？刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的？ 问题2：项羽、刘邦各具有怎样的性格特点？问题3：文中还塑造了哪些人物形象？简略说说他们的性格。 刘邦谢罪—项羽留饮范增示意—项羽不应项庄舞剑—项伯翼蔽张良告急—樊哙闯帐义责项羽—项羽无应宴会中—明争暗斗（内部矛盾项由主动变被动）（团结一致刘由被动变主动） 会上斗争:三起三落三起一起:范增示意二起:项庄舞剑三起:樊哙闯帐三落一落:项羽默然二落:项伯翼蔽三落:项羽赐酒 主帅谋臣部将内奸刘邦张良樊哙无伤项羽范增项庄项伯多谋善断、精通韬略妄自尊大、老谋深算多谋奸诈、虑事周到能言善辩、善于用人光明磊落、优柔寡断狂妄自大、刚愎自用忠勇豪爽、粗中有细有勇无谋、不知变通是非不明、目光短浅重情重义、敌我不分 问题4：如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪，他还会有后来气势恢宏，慷慨悲壮的《大风歌》吗？如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦，他又会有什么样的结果呢，真的就能衣锦还乡吗？ 分角色朗读选六个学生分角色朗读课文，其中选两个朗读基础好的学生担任主要角色项羽、刘邦，其他四个学生分别担任范增、项伯、张良、樊哙，由担任项伯的学生读叙述文字。 朗读指导：本文故事性强，人物形象丰满，朗读应注意突出人物语言的个性化及情节发展的张弛有效。正如我们上面对人物形象的分析一样，项羽一听到刘邦欲王关中的消息，立刻大怒，应读出其怒不可遏的情状来；第二天刘邦赴宴一段谦词卑礼的请罪，他又显得洋洋自得，失口将曹无伤告密一事和盘托出。应读得“得意忘形”。刘邦，赴鸿门假意屈从，言辞中用透出谦卑、伪饰。另外，老谋深算、正直不阿的范增，老练透辟的张良，豪壮威严的樊哙，都应在朗读中使其栩栩如生，让人物自己开口说话，如在眼前。至于情节，在矛盾的展开中，时松时紧，应学会动用朗读渲染气氛，使听者身临其境。 一篇，史圣司马迁对这位失败的英雄倾注了太多的感情，使其具有久远的人格魅力。可以说巨鹿之战的辉煌胜利使项羽丧失了自己的判断能力，也构成了他对战争一种近乎盲目的崇拜，并进一步铸就了他的悲剧性格。他的精神世界里惟一的支柱或许就是每次战斗的胜利。项羽不屑小计谋是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题，最终英雄末路。项羽用性格的笔写下独特的人生篇章，算是一种对自己的薄奠。无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论是抗鼎拔山还是别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的辉煌与悲壮。结束语《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的