A1技术支持的学情分析作业1—高中历史《辛亥革命》学情分析方案

A1技术支持的学情分析作业1—学情分析方案学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。高中历史《辛亥革命》学情分析方案一、学情分析目的学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。 1.分析学生的原有的知识和技能。学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平等等。 2.分析学生的“可能”，进行全面的预测。新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。 3.分析教学理念在历史课程改革中，教材将促进学生个性和能力发展放到了中心位置；新课标积极倡导在教学中充分发挥学生的主观能动性；提倡教学手段、教学方法及教学形式的多样化与现代化。因此，我在5历史的教学中，注意采用多种形式与方法，培养学生从历史材料中获取有效信息，或者通过情景模仿和解释现实问题等方法来学习历史课程。对于该课的设计，我从教学设计情境化、历史知识基础化、能力培养重点化、知识情感一体化、教学时代化这五个方面进行了设计和实践。4.分析教法（1）情景教学法：播放武昌起义的影像资料将会在学生头脑中留下很深印象.在一定程度上创设袁世凯篡夺革命果实的历史环境，编一个模拟历史小话剧,使学生自己动手参与到情景当中来,激发他们学习历史的兴趣，使其乐于上历史课，克服厌学情绪。（2）比照法：采用比照法，既适合学生思维所保留的知觉和具体的特性，又能满足他们抽象思维能力有所发展的要求。通过比照所形成的强烈反差，可以在学生心中留下深刻印象，有助于学生对历史知识的学习和掌握，但同时要注意启发比照。（3）讨论法：能活跃课堂气氛，使学生的思维始终处于一种积极主动的状态；让他们发现彼此思维中的闪光点，并培养他们的思维能力。5.分析学法（1）培养学生历史学习的一些方法：粗读、精读，快速浏览，圈点划批，提高历史阅读能力;材料分析、自主探究，课前分小组搜集资料，总结答案，课堂上发表意见。（2）通过情景再现，体会当时的历史，反思历史。（3）师生互动，探究互研，引导学生发现问题，讨论问题，激发学生思考和讨论的积极性，论证某些历史结论并发表自己的看法。（4）阅读材料（文字、图片、影视等），以获取有效信息的能力，并借助形象思维以感知历史。二、学情分析内容《辛亥革命》这一课的教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等学情分析内容如下：51.教学主题：辛亥革命是近代中国第一次完全意义上的反帝反封建的资产阶级民主革命,是中国社会近代化进程中的里程碑,对以后革命的胜利产生的深远的影响。本节课上承《太平天国运动》，下启《新民主主义革命》，是资产阶级进行的一场伟大的民主革命。本节课的内容是历史教学中的重点，它标志着中国历史的一个伟大的转折点。它是前几课所讲的列强加紧侵略中国造成的影响的扩大，以及承接上节课中人民探索救国救民道路的一个部分。本课不仅要完成辛亥革命背景、过程和结局的讲授，还要使学生对辛亥革命的意义和教训有一个总体的认识和评价。因为本节课史实较多，对辛亥革命的结果有不同的史学争鸣,与历史课所具有的生动、形象、具体的特点有所差异。因此，在历史教学中应有针对性地解决这一问题。2.教学对象本课的授课对象是高一的新生，高一的学生刚由初中升上来，一般都保留了初中生那种比较积极活跃的上课状态，但相对与初中生而言，他们的理性思维能力有了提高。初中历史教学的深度远远没有高中新课标那么高，学生对知识的掌握还没有一定的系统性，对问题的认识还缺乏深度。所以，在教学中主要采用再现当时的历史，创设情境，用启发式的谈话法、讨论法等，配合老师的讲解来达到教学目标，体现新课标的理念。刚上高一的绝大部分学生对学习历史有兴趣，本班学生能够主动学习，能够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教学。在教学过程中，教师要切实掌握学生的特点，清楚地知道学生的优势和不足，根据学生的学习状况因材施教，以学生为主体，有效地利用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，促进学生综合能力发展。3.教学重点通过分析教材，结合学生的特点，我制定了这样的教学重点：5（1）中国同盟会的成立。（2）三民主义。（3）辛亥革命的历史意义。4.学习难点通过分析教材和了解学生情况，我制定的教学难点是：（1）同盟会的政治纲领及三民主义。（2）辛亥革命的历史意义。三、学情分析方法和工具怎样做到了解学情呢？我通常采用以下方法和工具了解学情：1.利用问卷法了解学情问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。2.利用交谈法了解学情对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。3.利用“教学观察”了解学情所谓教学观察是指教师在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息。通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。4.利用“作业批改”了解学情作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力。作业批改可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学习5态度，学习效果，思维误区，从而进行及时查漏补缺，调整教学思路目的。了解学情的途径很多，如“家访法”、“谈心法”、“测试法”等等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，全面提高课堂教学质量。5